FORTALEZCO MIS HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

DIAGNOSTICO

La escuela nueva Nicaragua se encuentra ubicada en la zona rural del municipio de manaure limitando al norte con la cabecera municipal, al sur con el departamento de la guajira, al occidente con el municipio de la paz y al oriente con la vereda pie del cielo.
En su estructura física esta cuenta con 1 aula de clases donde funcionan todos los grados desde pre-escolar hasta quinto, una cocina para elaborar los alimentos del restaurante escolar, una batería sanitaria que no está en muy buen estado y un patio bastante amplio para la recreación de los niños.

La escuela está conformada por 35 estudiantes distribuidos por grados así: pre-escolar 12 estudiantes, primero 7, segundo 4, tercero 6, cuarto 2 y quinto 4 que oscilan entre los 4 y 16 años, a cargo de la profesora Jasmine López, la población en su mayoría es desplazada.

El aula de clases es muy bien adecuada puesto que cuenta con una buena decoración, buen material didáctico como lo son; cartillas, juegos, laminas etc... indispensables para el correcto aprendizaje de los niños; al principio se mostraron muy tímidos pero después de un par de horas entraron en confianza y se mostraron muy cariñosos y alegres.

Se notaron varias debilidades como lo son; la utilización de palabras soeces, el poco manejo de sus habilidades motrices y la fuerte deficiencia en cuanto a sus habilidades de lectura y escritura, considerada esta ultima como la más importante para ocuparme de ella en mi próximo proyecto de aula, sin dejar de un lado los demás aspectos que también tendré en cuenta para trabajarlos






¿CÒMO HACER QUE LOS ESTUDIANTES DE ESCUELA NUEVA DISFRUTEN LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVES DE IMÁGENES CUENTOS POESIAS Y ADIVINANZAS?



FORTALEZCO MIS HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA



JUSTIFICACIÒN

Más que un trabajo este es un documento donde queremos redactar y mostrar los diferentes métodos educativos que el maestro puede llevar a la escuela nueva, para que el niño tenga un mayor aprendizaje y entendimiento, teniendo en cuenta las imágenes, la lectura y escritura; y así fortalecer en ellos ideas y conceptos que lo ayuden a formarse integralmente.
Es por medio de la lectura que el niño puede desarrollar su imaginación recreando espacios y así tiene la posibilidad, a partir de lo que el entienda, de crear y producir textos a través de dibujos.
Se mantendrá al niño en una constante motivación para que de acuerdo a lo que observe en su entorno tenga la oportunidad de crear cuentos en forma libre y espontánea.
Esta propuesta esta orientada a proporcionarle a los estudiantes experiencias significativas a través de la interdisciplinariedad para que reconozca lo que se lee y se escribe con un propósito, lo cual permite construir significado y atribuir sentido en toda comunicación.



OBJETIVO GENERAL


• Desarrollar habilidades de lectura y escritura en los niños y niñas de escuela nueva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS


• Promover en el niño las habilidades comunicativas de lectura y escritura a través de cuentos, fabulas, historietas y mitos.

• Desarrollar capacidades interpretativas y expresivas a través de cuentos y textos.


• Incentivar a los niños de la escuela nueva para la producción de sus propios textos. (cuentos, fabulas. etc.) a través de imágenes ya trabajadas.




FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

LA LECTURA

Es un texto muy continuum en el cual todas las ideas están relacionadas entre si que ayudan la lector a entender el hilo conductor de nuestro conocimiento y que construye un cuadro general de lo escrito, el estudiante o la persona elige su propio estilo de lectura deacuerdo a su forma de pensar y su personalidad, ya que no posee un modelo único de la lengua (Maria Teresa Cera finí).
Dicen que cada cabeza es un mundo y como mundos diferentes que compartimos en un mismo universo llamado familia, comunidad, sociedad, país y planeta, poseemos ideas diversas —en ocasiones contrapuestas— sobre las cosas de la vida, entre ellas: leer
Quizá se preguntará ¿Qué duda u oposición puede haber en lo que es leer? Y contestarse, por ejemplo: leer es interactuar con un texto para construir su significado a partir de las experiencias y conocimientos previos que el lector tiene sobre el contenido desarrollado y sobre el mundo en que habita. Alguien más podría decir: leer es seguir con la mirada un grupo de símbolos agrupados en palabras, renglones y tal vez párrafos para descifrar un mensaje y, los últimos, que el lector registra en su mente la información contenida en el texto conforme va leyendo, entonces extrae el significado de cada palabra, lo ensarta con el de la palabra anterior y con el de la que sigue hasta articular un significado general.
Rodolfo Castro, en su libro Las otras lecturas, publicado en la Biblioteca para la Actualización del Maestro (BAM), dice: “La lectura es un acontecimiento inherente a la naturaleza humana, y tan sólo en algunos momentos se vincula al hecho de tener un libro enfrente [...]. Vivimos inmersos en un mundo de lenguajes que nos increpan, nos desafían y nos exigen su lectura. Muchas personas son grandes lectoras, aunque no hayan abierto un libro jamás”. ¿Y eso será posible?, ¿leer sin leer palabras?, entonces, ¿de qué hablamos cuando nos referimos a la lectura?
Por su parte, Isabel Solé, profesora de la Universidad de Barcelona escribió: “...Desde muy pequeños, los niños y niñas que viven en sociedades como la nuestra experimentan una interacción inespecífica con la lengua escrita, pues ésta se encuentra presente de diversas formas en sus contextos de vida (en los envoltorios de productos habituales, en las indicaciones de las medicinas, en las instrucciones de los juegos, en el supermercado, en los rótulos de las calles, en los diarios y libros). Algunos —desde luego, no todos— viven en familias en las que lo escrito forma parte de lo cotidiano”.
Y en la escuela, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de este tipo de contacto con la lengua escrita? La formación de lectores competentes —es decir, de lectores que sean capaces de leer y también escribir diversos tipos de textos, en distintos soportes—es una prioridad para la educación; académicamente, la lectura cruza el currículo porque es utilizada en todas las áreas de conocimiento, entonces es necesario familiarizar a los estudiantes con los diferentes tipos de textos y, por tanto, estructuras discursivas: narración, explicación, descripción y argumentación, para que desarrollen habilidades de comprensión lectora que les serán útiles en todos los ámbitos de la vida.
Las concepciones del acto de leer pueden cambiar dependiendo del lugar en que nos ubiquemos; es tan amplio el rango que podemos decir que al reconocer la leyenda del cartel de destino de un transporte publico leemos y leemos también cuando tomamos una obra clásica en las manos, una historieta o una revista de divulgación científica. Podemos leer para entretenernos, para hacer una tarea escolar, para aprender más sobre algún tema que nos interese, para llegar a nuestro destino, para utilizar un artefacto o preparar la comida; en fin, el abanico de posibilidades es de lo más amplio.

LA ESCRITURA

La escritura o composición tiene tres fases: fluidez, coherencia y corrección los estudiantes aprenden a escribir rápidamente, y con mayor éxito si se les ayudar a realizar el orden de esas tres fases. Al comienzo debe superar el bloqueo de la pagina en blanco escribiendo sin ligazones todo lo que quieran (fase de fluidez).
En un segundo momento deben ser estimulados a ser coherentes (fases de coherencia) solo cuando se les ve verdaderamente cómodos en la actividad de escribir se puede empezar a corregirles (fases de corrección).

A modo de orientación, se presentan ciertos criterios sobre la Lengua Escrita.
La lengua escrita aparece como el contenido más importante en la escuela, ya que su aprendizaje posibilitará la adquisición de los conocimientos escolares.
Por mucho tiempo, fue considerada como una forma de traducir la lengua oral. En la actualidad, es reconocida como un complejo sistema de signos gráficos, abstractos, y simbólicos.
La lengua escrita posee un valor social y cultural. Permite una comunicación con alguien que no comparte el mismo contexto (en tiempo y en espacio), a través de un complejo sistema de signos gráficos. También, permite expresar sentimientos, reflexionar, participar de mundos alternativos y gozar estéticamente con las creaciones literarias.
Por lo tanto, es el instrumento que posibilita el conocimiento y la comprensión de nuestra historia como especie, de la cultura, y del mundo en que vivimos.
La noción de escritura y su enseñanza, han sufrido cambios en favor de su enriquecimiento. Fue considerada como una habilidad motriz, más o menos compleja, como un mecanismo de trascripción de lo oral en grafemas. Actualmente, se sabe que la escritura no es solamente un hecho psicomotriz, ni perceptual, ni una copia, sino que es un proceso cognitivo. Escribir implica, además, una tarea de orden conceptual, una operación altamente abstracta de la inteligencia, que se define como "la capacidad de producir significados, que se representan a través de un complejo sistema de signos gráficos" (Braslavsky, 1985).
El aprendizaje de la lengua escrita produce un cambio cualitativo en el desarrollo de los procesos psicológicos del ser humano. La interacción con el complejo sistema de signos que ella constituye, le permite acceder a los niveles de simbolización y abstracción, mediante los cuales podrá desarrollar estrategias para dirigir su atención, organizar la memoria consciente y regular su conducta. En suma, alcanzar los procesos psicológicos más desarrollados.
Es importante recordar que, la escritura es un proceso complementario de la lectura, ambos se necesitan continuamente. Es más competente como escritor una persona que tiene el hábito de leer frecuentemente, aunque se utilizan diferentes estrategias para realizar cada uno de estos dos procesos.
El desafío de los docentes consiste en formar lectores que puedan producir textos escritos coherentes, correctos y adecuados, para lo cual, necesitan internalizar modelos textuales, a partir de la lectura.

EL CUENTO

El cuento es una forma literaria definida como una forma breve de narración, ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas características que permiten definirlo a grandes rasgos. Dentro de estas características nos encontramos con que se trata siempre de una narración, del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio de tiempo. Un cuento es una narración ficticia que puede ser completamente creación del autor, o bien, puede basarse en hechos de la vida real, que podrían incluso ser parte de la vida del autor.
El autor se ocupa de tomar un sólo tema como el principal, produciendo un efecto sobre el lector o el auditor, y cierra el desarrollo de dicha temática con un final que, muchas veces, es inesperado, mientras que en otras ocasiones es absolutamente algo predecible.
Un cuento siempre posee ciertos elementos esenciales que forman su estructura. El primero de ellos guarda relación con el hecho o suceso narrado, desde donde se desarrolla el tema central del cuento. En segundo lugar, el contenido, el que le aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una interpretación particular de la realidad, aunque esta sea ficticia. Finalmente, la expresión, ya sea lingüística o escrita, es lo que permite objetivar un cuento, pudiendo así poseer un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer permiten que el cuento adquiera significado y vida.
Así como en la mayoría de las narraciones, los personajes son un elemento fundamental en los cuentos. Ellos pueden estar constituidos por animales, personas o cosas que participan e interactúan entre sí en la historia que se está narrando. Existen ciertos personajes que son más importantes que otros, pudiendo así realizar la división entre protagonistas y personajes secundarios. Muchas veces quien cuenta la historia, también participa de ella, de este modo, el narrador forma parte de los personajes.


LA POESIA

Poesía, ¿qué es poesía? poesía es más que palabras, oraciones y rimas. Poesía es hablar con el corazón en la mano, poesía es expresar los sentimientos al máximo, hacer que la corriente de sentimientos se apodere de tu corazón, haciendo que poco a poco tu pluma se mueva mas rápido y haga que las palabras no sean palabras, sean sentimientos y hagan sentir a quien las lee el sentimiento que transmites al papel; el papel que absorbe todo, que gentilmente se presta como medio para bien o para mal, ése, el que puedes borrar y borrar pero siempre dejarás una mancha. Pero la poesía no está escrita en papel, está escrita en el corazón de quien la escribe y de quien la lee, y deja huellas en los corazones, tanto o más que en el papel, los corazones son como una hoja de papel, se escriben historias y se dejan recuerdos, se escriben promesas y se dejan angustias; se alimenta de palabras, haciéndolo más grande cada vez que le dicen un te quiero, cada vez que le hacen palpitar con fuerza. La poesía nace y crece de dos formas, cuando estás muy feliz tan feliz que piensas que no estás en ese momento, o cuando estás tan triste que quieres olvidar los amargos recuerdos. Así lo logro, dejando que el suave papel se impregne de sentimientos y causen un raro efecto en quien lo lee... porque el papel siempre será papel y los sentimientos siempre se harán poemas...



ESTANDARES Y ASPECTOS LOGICOS

LENGUAJE.

ASPECTOS LOGICOS
• letras del abecedario,
• lecturas de cuentos,
• dictados

ESTANDARES
• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

COMPETENCIAS
• Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario

LOGROS
• Demostrar la importancia que tiene la lectura en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje.

MATEMATICA

ASPECTOS LOGICOS
• Los números
• La suma.
• La resta
• Multiplicación y tablas de multiplicar
• La división
• Sistema de medidas.

ESTANDAR.ES
• Resuelvo y formulo problemas cuyas estrategias de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y operaciones.
• Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.

COMPETENCIA
• Doy respuestas a problemas matemáticos a través de las operaciones básicas.
• Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos

LOGROS
• Demostrar interés a la hora de resolver problemas matemático
CIENCIAS NATURALES

ASPECTOS LOGICOS
• La tierra
• Ciclos del agua.

ESTANDAR
• Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos, en un entorno en el que todo nos desarrollamos.

COMPETENCIA.

LOGRO
• Demostrar la importancia que tiene la tierra y nuestra natura

SOCIALES

ASPECTOS LOGICOS
• Organizaciones sociales y políticas
• de nuestro municipio.
• Independencia de Colombia


ESTANADARES
• Me reconozco como miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario y reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
• Reconozco que las organizaciones político-administrativas y los Derechos Humanos cambian con el tiempo como resultado de conflictos y acuerdos, frente a los cuales puedo asumir una posición critica.

COMPETENCIA
• Identifico y describo la división político-administrativa del municipio y reconozco sus organizaciones.
• Identifico causas internas y externas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, conquista, colonia, independencia…).

LOGRO
• Identificar y conocer las organizaciones político-administrativas de nuestro municipio
• Distingue las causas que generaron diferentes conflictos en la historia de Colombia.

METODOLOGIA

Para la ejecución del proyecto FORTALEZCO MIS HABILIDAES DE LECTURA Y ESCRITURA, se utilizaron el aprendizaje SIGNIFICATIVO Y COOPERATIVO. El primero propuesto por Ausubell, sustenta que para que halla un aprendizaje completo se necesita tener en cuenta todos los conocimientos previos con los que el niño cuenta, para que este pueda relacionarlo con lo que esta adquiriendo y pueda conocer analogías y contrastes.

El segundo propuesto pon Jonson plantea que es necesario que los niños necesiten de trabajo en grupo o en equipo para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, Permitiendo así que establezcan relaciones responsables y duraderas que los motive a esforzarse en sus tareas y a progresar en el cumplimiento de sus labores escolares.

Es así como estos aprendizajes se relacionan con los aprendizajes que se dan en la escuela nueva, permitiendo que la lectura y escritura ayuden a que los niños adquieran un mayor conocimiento para que estos se relacionen más en el entorno en que viven.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Lecturas: que ayuden a los niños a recrear su imaginación y descubrir un mundo de cocimientos.

Dictados: que les permita mejorar su capacidad de retención.

Rondas: aprovechando la buena disposición que los niños siempre poseen para estas actividades; integrarlos con sus compañeros.

Salidas de Campo: les permitirá explorar, aprender y mantener unas mejores relaciones con sus compañeros, cambiando la monotonía de estar siempre en el mismo espacio y manteniendo contacto directo con la naturaleza.

Dibujos Libres: les dará la facultad de recrear su imaginación plasmándola en un dibujo después de escuchar algunos cuentos, fabulas y de observar su entorno.

Manualidades: les permitirá desarrollar sus habilidades motrices.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha Aspectos lógicos Estrategias Pedagógicas Responsable Observación
20 al 24 de octubre Socialización del proyecto, observación de clases y ayudantía al maestro cooperador Entrega de escarapelas, presentación de cuentos y rondas infantiles
27 al 31 de octubre Desarrollo de Temáticas, refuerzos en lectura y escritura, celebración del día del niño Utilización de materiales como: hojas de block, colores, grabadora, c.ds, juegos y cantos
3 al 7 de noviembre Desarrollo de temáticas
Salida de campo, utilización de materiales como: hojas de block, temperas y materiales del medio, desarrollo de cantos, juegos y rondas
10 al 14 de noviembre Desarrollo de Temáticas Enseñanza de cantos, actividades recreativas, utilización de grabadora, televisor, c, ds etc.
17 al 21 de noviembre Desarrollo de temáticas y despedida a vacaciones Utilización de material didáctico: grabadora, cantos, juegos, colores

PRODUCTO E IMPACTO

El proyecto “fortalezco mis habilidades de lectura y escritura” partiendo de que el niño dentro de su desarrollo educativo sea capaz de interpretar y analizar fácilmente, textos con cuentos, fabulas, versos, poemas, etc. Y a la vez despertar en él habito de la lectura y la escritura.
Se espera que el niño demuestre lo aprendido en la escuela y lo ponga en práctica en su vida cotidiana, pues mejorara su rendimiento académico y su desenvolvimiento dentro de su contexto escolar, familiar, etc.
Después de realizar este proyecto se espera que el niño comparta lo aprendido con sus compañeros, padres de familia y demás personas que conforman su entorno.
Como producto se entiende:

1.) que los niños puedan realizar cuentos cortos a través de dibujos.
2.) Que los niños desarrollan un buen manejo de sus habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y escuchar). A través de los cuentos y textos que se trabajaran en el proyecto
3.) Que los padres de familia se unan a este proyecto con la orientación en la realización de cuentos y demás textos que los niños tendrán como tarea de elaborar en sus casas.
4.) Crear cuentos, fabulas, poemas ilustrados partiendo de lo que el niño percibe en su entorno
5.) Todo esto se recolectara en una carpeta como evidencia del proyecto


RECURSOS

Humanos: Estudiantes, Maestra cooperadora, Maestro Practicante y Padres de Familia.


Didácticos: Tablero, guías, fotocopias, láminas, sellos, dibujos, recortes de revista, periódicos, colores, tijeras, hojas de block, carteles, fichas, televisor, computadores.


Económicos: dependerá de mi persona teniendo en cuenta cada actividad y el gasto adecuado que todo esto genere

EVALUACIÒN

El proceso enseñanza aprendizaje es un factor fundamental dentro de la educación que se imparte en la escuela nueva, y junto con la lectura y escritura se buscara desarrollar una mayor capacidad de análisis y producción de textos por parte de niños y jóvenes que asistan a las escuelas rurales.

También sus habilidades de interpretar el significado de un texto, interactuando con el, planteándose hipótesis acerca de lo que esta escrito, cuando los niños están empezando a leer necesitan condiciones para hacerlo por su cuenta, escogiendo diariamente textos por si mismo.

Una forma importante y significativa de evaluar, es utilizando textos de buena calidad, del nivel adecuado para los niños, la lectura repetida de los textos los ayuda a volverse hábiles en la codificación y representación apropiada, manejando un sistema convencional como son las imágenes que facilitan entender la intencionalidad del texto y que ayudan a retener la atención del niño, divirtiéndose y explorando cosas nuevas.

INDICADORES DE LOGROS:

MATEMÁTICAS:

 Identifica los términos que componen la sustracción.
 Resuelve sustracciones.
 Plantea y da solución a problemas de sustracción.
 Comprende la multiplicación.
 Identifica los términos que componen la multiplicación.
 Realiza divisiones.

3

ESPAÑOL

 Lee textos de tipo narrativo.
 Reconoce que las anécdotas son una narración.


CIENCIAS SOCIALES

 Reconoce la importancia de grupos políticos del municipio
 Identifica los diferentes periodos históricos en Colombia


CIENCIAS NATURALES

 Analiza el ciclo de la vida del agua
 Reconoce los elementos que componen la tierra.



BIBLIOGRAFIA


• Didáctica de la escritura, Cerafine Maria Teresa
• Describir el escribir, Cassany Daniel
• Lectura y escritura de textos, Martínez Solís Maria Cristina
• www. Misrespuestas.com
• www.poesia-inter.net